由于先天因素或者環(huán)境等的影響，使得我們每個(gè)人的性格脾氣秉性都變得有所不同，對(duì)于身體心理等各方面發(fā)育都不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，稍不注意就可能在課堂上做出一些搗亂的行為，如偷偷吃東西，拽女同學(xué)的辮子等，不僅會(huì)影響到正常的教學(xué)，還可能會(huì)導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。今天來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)作為老師在遇到這種學(xué)生時(shí)該怎樣應(yīng)對(duì)？

不予理睬

學(xué)生有逆反和想要博關(guān)注的心理是一種特別正常的現(xiàn)象，越不讓他做的事情他就越想要做，如在課堂上做些小動(dòng)作等，若此時(shí)直接制止的話，不僅容易影響到整體的氣氛，還不利于思路的延展。建議遇到這種一個(gè)學(xué)生搗亂的情況時(shí)，應(yīng)先不予理睬，正常講課，等下課后再找其單獨(dú)交談。

點(diǎn)名提問(wèn)

在大多數(shù)情況下，學(xué)生搗亂是帶有一定的連鎖效應(yīng)的，如由一個(gè)搗亂變成兩個(gè)等，長(zhǎng)時(shí)間下去一來(lái)會(huì)影響到周圍同學(xué)的正常聽(tīng)講，二來(lái)可能會(huì)使課堂變得越來(lái)越混亂。建議此時(shí)老師可通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)來(lái)從側(cè)面對(duì)這兩位學(xué)生進(jìn)行警示與批評(píng)，這樣既有利于授課，還能夠起到顧忌學(xué)生面子的作用。

讓其上臺(tái)

若搗亂的人數(shù)仍然在不斷增加的話，則建議老師可以讓其中的一兩個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上面來(lái)，之后以輕松幽默的語(yǔ)氣來(lái)展開(kāi)對(duì)話，如“既然覺(jué)得老師講課有點(diǎn)無(wú)聊的話，這樣吧，接下來(lái)由你們倆給我們上課吧，讓老師也學(xué)習(xí)一下”。這樣不僅可以讓搗亂的學(xué)生以另一種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠使課堂的氣氛變得輕松與活躍，其他學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高。

文字游戲

課堂本身是帶有一些枯燥乏味感的，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的呆在這種環(huán)境里面時(shí)，便很容易做一些小動(dòng)作來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力。建議此時(shí)老師可結(jié)合講課的內(nèi)容來(lái)與學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，如角色扮演閱讀課文等，一來(lái)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)能夠讓學(xué)生在玩的過(guò)程中收獲知識(shí)。

布置作業(yè)

當(dāng)整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種亂哄哄的狀態(tài)的話，則再怎么制止也很難起到實(shí)質(zhì)性的作用了，建議此時(shí)老師最好停下正在講的內(nèi)容，結(jié)合以往的知識(shí)來(lái)給學(xué)生們布置一些作業(yè)，并且規(guī)定必須在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)交，這樣既能夠讓課堂恢復(fù)安靜，還可以起到一定的鞏固和預(yù)習(xí)的作用。

聯(lián)系家長(zhǎng)

若每堂課上總會(huì)有同一個(gè)學(xué)生在搗亂的話，則建議老師應(yīng)找個(gè)合適的時(shí)機(jī)來(lái)與該學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解清楚其搗亂的原因，并且與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，從學(xué)校和家庭兩方面來(lái)進(jìn)行教育，不僅可以避免該學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，還有利于促進(jìn)雙方間的關(guān)系與距離。

提高自我

一兩個(gè)學(xué)生搗亂可以說(shuō)是巧合，大半班學(xué)生都搗亂話則便需要老師從自身的角度來(lái)進(jìn)行反思了，如是否是講述方式有問(wèn)題，是否是太過(guò)嚴(yán)肅等，若答案是肯定的話，則建議此時(shí)應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行改正，并多向?qū)W校里受學(xué)生歡迎的同事來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的講課和管理能力。